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论多媒体讲台在多媒体教学中的发展!

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文章出处:责任编辑:作者:晶炬钣金人气:-发表时间:2014-11-24 09:20:00

   一、多媒体教学的发展趋向

  多媒体教学是多媒体技术进入教育领域后,与教育理论相结合的必然产物。在教学媒体使用方面,它以多媒体为主,集多媒体讲台、计算机、投影仪、电子白板、视频展示台等,运用现代教育理论和先进的教学方法进行教学,在教学过程中实现教育的优化。

  

 

  目前,多媒体技术在教学中的应用正在由单机模式向网络化发展。单机模式由于信息量有限,功能也就十分有限,这是多媒体教学应用的初期阶段。而多媒体教学网络系统则可以依托网络把多种现代化的教学设备有机地结合为一体,实时、高效地采集、加工处理和传输及播放文、图、声、像信息,充分发挥人和设备的潜力与整体效能,达到教学信息资源和设备资源共享,从而丰富教学手段,改善教学环境,给多学科、多课题的教学、科研、管理提供广阔的活动“舞台”,为教学内容、方法与手段的改革,提高教学质量和效益,培养跨世纪人才提供重要条件。这种由单机模式向网络化模式的转化过程也正体现了多媒体教学的发展战略,它大体上可分为4个阶段:多媒体教学网络教室、校园计算机网络、网络型多媒体教学系统、Internet网络教学。下面讲着四个阶段进行介绍:

 

  (一)多媒体教学网络教室

  多媒体教学网络教室又称为网络型电子教室,是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。它是在NOVELL网络和教学网络管理软件的基础上增加了一套视频传输系统。

  目前,多媒体教学网络教室种类繁多,但基本功能大同小异,主要有:教学示范、电子举手、辅导答疑、语言对话、监控管理等。

  教学示范:即通过网络系统,使视频、音频信息在教师和学生之间双向传递。体地说,可以将教师机上的教学内容同步地播放到全体学生机上或部分学生机上;也可以将某学生机上的信息同步地播放到其他学生机上。该功能可用于教师教学内容的演示或学生操作练习中典型问题的示范。

  电子举手:指学生通过学生机向教师控制机发出信号,进行提问。

  辅导答疑:指教师可以通过控制机远程联通任意一个学生机,与该学生进行同步互动的操作,从而实施课堂上教师对学生的个别辅导答疑。

  语音对话:可以通过麦克风和耳机,在教师与学生之间进行双向对讲,分组对话讨论等。该功能类似于一个语音教室的功能。

  监控管理:包括监视和控制两种功能。所谓监视,就是教师通过控制机可以看到教室中任一学生机的当前操作,检查学生的学习情况;所谓控制,就是教师可以远程遥控学生机。通过监控管理,可使教学过程纳入有效的控制之中。

  多媒体教学网络的这些功能,为解决课堂教学中靠传统教学手段难于解决的某些问题奠定了技术基础。

 

  (二)校园计算机网络

  所谓校园网,指限于整个校园范围内的一种局域网系统。

  校园网应备的基本功能需求为:

  ①实现全校资源共享;②实现学校办公自动化;③实现计算机辅助教学和多媒体教学;④提供基于计算机网络的多媒体信号传输;⑤实现图书资料的网络化管理;⑥为学校的科研服务。

  对一般规模的学校,目前校园网络建设可以采用主干加分支结构,即以网络管理中心为主干网中心点,使用双环方式向各个主要楼群辐射高速干线,用路由器把各楼群不同类型的局域网连到FDDI主干上;然后再以各楼群的路由器为中心点做二次辐射,构成星拓扑结构,以便于管理、配置和控制。

  在建设校园网时应考虑学校实际情况,不要盲目地追求新技术,毕竟建设校园网的真正目的是使用,但也不能不考虑新技术。

  校园网建设是涉及社会、学校、教师、学生和家庭方方面面的系统工程,决不是对现有计算机辅助教学系统或计算机网络的简单扩展,它要求人们改变传统的教育观念和思维模式,因此其规划要与学校的信息化、现代化管理和师资培训紧密相连。

  校园网与学校现存的计算机化管理系统、多媒体辅助教学系统、计算机教学网、语音系统和电化教育教室等其它现代化教学手段和系统本身并无矛盾,如果规划协调得好,所有这些都可以成为校园网的重要组成部分,既保护了原有投资,也会大大加快校园网的建设。

 

  (三)网络型多媒体教学系统

  所谓网络型多媒体系统,就是通过彩色电视机制式转换器和网络通讯卡,将分布式计算机教学网络与共用天线电视网络结合在一起,并经过多媒体控制接口和编辑工将PC机、有声CAI设备、放像机和卫星电视接收系统等有机连接在一起,构成一个可产生文字、图像、动画、视频、声音等综合性的多媒体环境。

 

  1.网络型多媒体教学系统应备的功能

  (1)收集、制作、存储和管理各类媒体素材和多媒体教材

  多媒体教材制作系统能够根据教学的需要,收集和制作不同类型的媒体素材和多媒体教材,然后存入多媒体教学信息库中的磁盘阵列或光盘库中,这些信息可以随时提供给系统的多个终端。

  (2)为教师备课和优化教学设计创造良好的环境

  教师在教学准备过程中,通过系统中的任一多媒体终端机,搜集有关文、图、声、像资料,进行备课和制作多媒体教材。利用该系统信息传输的双向性,教师制作的多媒体教材可以随时存入多媒体教学信息库,以供教学时使用。

  (3)为开展多媒体教学提供条件

  设置在教室里的多媒体终端机和显示设备,为开展多媒体课堂教学提供了条件,教师可以通过系统选用合适的多媒体教材来配合讲解。

  (4)为学生自学、复习、开辟好课堂提供方便

  学生利用交互式多媒体教学终端机,不仅可以进行查询、补课、自学、复习,还可以利用各个学科专用软件配上相应的设备开辟好课堂,进行教学模拟仿真训练。这些模拟训练环境逼真,交互性强,可以提高学生分析问题和解决问题的能力。

 

  2.网络型多媒体教学系统设计原则

  (1)以教学应用为主

  建设网络型多媒体教学系统的目的,是为了提高教学质量与效益。因此,在设计多媒体教学网络系统时,以教学应用为主,要把设备安装到教师、学生活动的地方,要把多媒体教学信息送到教学场所,选用的硬件设备和软件要方便教师和学生操作使用。只有这样,才能使广大教师和学生较大限度地参与,充分调动他们的积极性,使系统在教学中真正发挥作用。

  (2)立足当前,着眼未来

  系统的建构,要立足当前,着眼未来。既要满足当前的应用,能安全可靠地运行,又要考虑到形势发展,使系统有良好的扩充性和升级能力。在确定系统规模时,要量力而行,少花钱,多办事,提高性能价格比。

  由于多媒体教材中包含的动画、活动视频成分多,信息的容量大,传输速率高,要求系统备快速查询、实时存取、多路并发的能力。

  (3)提高工作效率

  为了提高系统的性能,保证正常运行,要尽量减少机种、网种,以便于设备、器材、软件的购置和维护,也有利于人员的培训,软件的开发、交流和移植。

 

  (四)Internet网络教学

  互联网是一种全球化计算机网络。利用互联网,可以十分方便地获取世界各地的教育信息、教学资料,也可十分方便地将自己的教育信息、教学资料送上网,在全球范围内进行交流。

  在信息高速公路上,未来的中小学教育将以全新面目出现。传统的教育教学模式和观念(包括在我国刚起步不久的多媒体计算机辅助教学)都及时更新和发展,才能适应新形势的要求。在这种形势下,每个教育工作者,无论他是否愿意或意识到,都将面临新教育模式的猛烈冲击和新技术的巨大挑战。

  Internet实现了教师、媒体和学生的自主交流,使学习向着完全个性化这一目标变得越来越现实。Internet可以帮助教师与同行交流,及时获得的教学素材、辅助教学资料和参考文献,了解国内外同行使用先进教学手段的效果,为学生完成家庭作业和课外活动提供指导等。学生们不但可以继续以传统方式听课学习,还可以在网上向教师提问,对课堂内容进行讲座和评价,下载教师的讲义、作业和参考资料等。

  远程教学与多媒体技术相结合,可以达到虚拟课堂的效果。在虚拟课堂中,虽然学生与教师之间以及学生与学生之间相隔很远,但每个人都有身临其境的感觉。今后,如果网络能实现实时的视频和声音传输,那么,上课的学生可以向教师提问并与其他学生进行讨论,学生和教师的交流就如同在同一间教室中一样自如。

 

  二、多媒体教学在远程教学中的作用

  远程教学,指远距离交互式教与学。教师在此地上课,学生可在彼地听讲,并能积极参与响应,可随时进行提问,教师根据学生反馈的信息给予解答。远程教学可在同一学校不同教室、不同学校、不同地区进行。

  教育远程化和信息化的技术标志,是多媒体技术、计算机网络、网上通信、远程资源等的应用,和由此在教育体系、结构、内容、手段等方面带来的革命。

  远程教学与传统课堂教学相比,以其资源的丰富性、共享性、教学活动的交互性、协作性等特点,显示出无比的优越性:

 

  (一)网络信息资源的丰富性和共享性为学习者提供了取之不竭的宝藏

  在网络教学系统中存储着大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、专员组等各种教学信息,而网络中的每个学习者对各种信息资源共享,这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的。网络教学信息由教育专员、优良教师和计算机人员共同开发,学生可以得到任何一个国家和地区、任何一学科和领域的知识信息,得到任何一位专员学者的指导,使每一位学习者都能得到均等的受教育机会,不再会受到学校水平、教材、教师能力的限制。在网络教育中应用的多媒体CAI软件,都是在总结教师教学经验基础上,通过精心设计而制作出来的。教师可以在网络上建立专门的网点,任何人可以在任何地点通过网络访问,学习此CAI软件,节省了CAI的交流时间,充分发挥了CAI的教学优势,节省了资金并提高了教学效率。

 

  (二)加强学生和教师之间的交流

  在传统的课堂教学中,大多数教师没有机会和班级的每个学生进行交流,而在网络远距离教学课堂上,每位学生都有机会向教师提出问题,得到教师的亲自指导与讲解。同时学生还可以得到教师的身体语言、表情语言等信息,从情感上进一步沟通教师与学生间的联系,使学生在学习过程中,周围并不都是冷冰冰的数据,而是在一种轻松的氛围中进行愉快的学习。

 

  (三)学生个别化学习得到了更充分体现

  网络远距离课堂教学同样可进行异步的交流与学习,每位学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定步调进行个别化学习,克服了传统课堂教学中“一刀切”现象。比如说对于某些知识基础薄弱,接受能力较差的学生,在传统课堂教学中,他们只能被动地接受教师与其它同学提供的信息,没有机会去主动思考教师提出的问题,而在网络远距离课堂教学中,他们可以有足够的时间思考并回答问题,同时得到教师有针对性的辅导与帮助。学生在网络中使用的CAI课件往往是采用超媒体的表现形式,各个知识点间通过链进行链接,实现不同知识点间的跳转,通过超媒体形式实现内容组织。学生可以根据自己的特点,选择学习不同的知识点,实现真正的个别化教学。

 

  (四)网络协作化学习增强了学生的参与意识

  在传统课堂教学中,大都是教师作为知识传授的主导者,学生之间很难进行合作化的协作学习。在网络远距离课堂教学中,教师为各个学习者提供了单独或小组讨论的机会,每个学生在有竞争性的讨论中,积极思考问题,学生不但可从自己的思考过程中获得知识,还可从别的学生的观点中获取知识。在小组间讨论中,每个学生都努力为自己所在的组做贡献。学生之间更多的相互帮助与协作,为学生集体观念的形成和视野的开阔打下良好的基础。

  由于通信技术和信息压缩技术的不断进步,由文本、图形、动画、声音整合的多媒体信息可以高速地在计算机间进行传递。WWW和远距离会议工为多媒体的教育应用提供了很好的条件和环境。利用WWW,可收集网上的各种多媒体信息,也可向网上发送各种多媒体信息,可产生许多有效的教育利用方法。

 

  三、多媒体教学对学校教育功能的创造与发展

  传统的多媒体教学主要采用了以个别化学习为主的各种模式,协同式网络教学系统则提供了较大的自由度,不仅可支持个别化学习,还可支持协作式学习。在协同式网络教学系统的应用中,可以通过调节访问权限,从而实现个别化学习模式和协作式学习模式之间的切换,访问权限的修改由教师来控制。

  在协同式网络教学系统上进行的协作式学习,可以分成4种方式来设计。

  利用互联网构成的协同学习环境,可以让多名学生,不受地域限制,好像坐在一起进行某种问题的讨论,实现指定内容的有效学习。协同学习环境是基于计算机支援协同操作(CSCW:Computer Supported Coopreative Work)技术实现的。我们将CSCW技术用于支援学习,称之为计算机支援协同学习(CSCL:Computer Supported Colaborative Learning)。互联网为协同学习提供了信息交流的基本条件。

  协同学习可以分成4种方式:①通过讨论来学习;②通过共同建构来学习;③通过观察来学习;④通过指导来学习。

 

  随着科学技术的不断进步,社会的不断发展,互联网将在教育中得到广泛的应用。这些应用不仅涉及教育过程、教学方法上的变革,还将影响到教学模式、教育理论的发展。

  教育部对“三通两平台”也是加大力度,各地学校对三通工程即校校通、班班通、人人通也将逐步完善。

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